À l’occasion du projet GRAPHITE (Géographie prospective des territoires urbains), des jeunes de cinq lycées marseillais ont cette année encore pu réinventer leur ville par le biais de la géographie prospective. Ce sont près de 350 élèves de seconde, de première et de terminale qui ont travaillé pendant plusieurs mois à imaginer des projets d’aménagement urbain au service de l’intérêt général à Marseille.

Cadre de vie, mobilités, accès au sport et à la culture, place des jeunes dans l’espace public ou encore transition écologique : les lycéens ont réfléchi à de nombreuses problématiques qui concernent leur quotidien. À travers leurs propositions, ils ont imaginé des réponses concrètes aux enjeux de la ville de demain.

GRAPHITE : 10 ans de géographie prospective à Marseille

Le projet, créé par la chercheuse géographe Elisabeth Dorier et porté en partenariat avec le Laboratoire Population Environnement Développement (LPED) et Aix-Marseille Université, existe depuis dix ans.

Cette année, les élèves des lycées Antonin Artaud, Denis Diderot, Marseilleveyre, Montgrand et Victor Hugo ont participé à l’aventure, accompagnés par leurs enseignantes et enseignants, et différents partenaires du territoire.

L’édition 2026 du projet a débuté au cours de l’année scolaire et s’est achevée le 27 mai lors d’une journée de restitution organisée sur le campus Saint-Charles de l’Aix-Marseille Université. Les élèves y ont présenté plus de soixante-dix projets sous la forme d’une exposition et de restitutions orales devant leurs camarades, leurs enseignants et les partenaires du projet.

Tout au long de l’année scolaire, le pôle environnement de la Ligue FAIL 13 a assuré l’animation en classe aux côtés du LPED, afin d’accompagner les élèves à mener à bien leur projet.

Les grandes étapes du projet pédagogique

Le projet GRAPHITE se déroule en plusieurs phases, en classe et sur le terrain :

1. Lancement du projet et introduction en classe : Le projet débute par une présentation générale de la démarche. Les élèves découvrent les notions d’urbanisme et de géographie prospective à travers des ateliers portant sur les enjeux sociaux, environnementaux et territoriaux qui façonnent la ville.

2. Cartographie des usages urbains : Afin de mieux comprendre leurs pratiques et leurs perceptions de la ville, les élèves réalisent une cartographie de leur territoire. Ils identifient les lieux qu’ils apprécient, fréquentent régulièrement ou qu’ils considèrent comme sous-exploités et méritant d’être améliorés.

3. Choix et analyse des sites à réaménager : À partir de ce travail, les élèves se regroupent et sélectionnent des espaces qu’ils souhaitent étudier. Ils réalisent alors un diagnostic territorial afin d’identifier les besoins des habitants, les usages existants et les potentialités de ces lieux. Une séance sur les enjeux socio-environnementaux liés à la fabrique de la ville est proposée à chaque classe pour intégrer ces différentes problématiques dans leurs projets.

4. Présentation sur le terrain : Les projets sont ensuite confrontés à la réalité lors de visites de terrain. Cette étape permet aux élèves d’observer les sites choisis, de mieux comprendre leurs contraintes et atouts, et d’enrichir leurs propositions d’aménagement.

5. Création de supports visuels : Pour donner vie à leurs idées, les groupes réalisent des posters de présentation intégrant photographies, cartes, croquis, schémas et projections. Ces supports permettent de rendre leurs projets accessibles et de préparer la restitution finale.

6. Restitution finale devant le public : Le 27 mai 2026, les élèves ont présenté leurs travaux lors d’une journée de restitution organisée à Aix-Marseille Université. Deux sessions publiques de présentation se sont succédé dans l’amphithéâtre des Sciences naturelles, réunissant élèves, enseignants, universitaires et partenaires. Entre ces temps de présentation, les jeunes ont pu découvrir les projets des autres classes à travers une exposition et participer à des commissions interclasses favorisant les échanges et les débats, avec des représentants des collectivités.

Vers un engagement citoyen renforcé

Le projet GRAPHITE a permis aux lycéens de se projeter comme de véritables acteurs de la ville de Marseille, en leur offrant une expérience concrète autour de l’aménagement urbain.

Les lycéens ont ainsi développé des compétences variées : analyse des besoins locaux, réflexion environnementale et sociale, travail collaboratif, créativité, mais aussi confiance en eux grâce aux prises de parole publiques et à l’intérêt porté à leurs travaux par les équipes enseignantes, et les personnes représentant la recherche et les collectivités.

En donnant aux jeunes l’occasion d’imaginer l’avenir de leur territoire, GRAPHITE contribue chaque année à renforcer leur engagement citoyen et leur compréhension des enjeux urbains marseillais.

Pour plus d’informations sur le projet Graphite, le site internet crée par le laboratoire LPED de l’AMU : https://graphite.lped.fr/

Article rédigé par Natacha Rossi et Oriane Nething pour le pôle Environnement de la Ligue de l'enseignement FAIL 13